lunes, 30 de enero de 2012

Relicario de Santo Tomás de Aquino

Reliquary of St Thomas Aquinas

Reliquary of St Thomas Aquinas

"The glory of blessed Thomas flashed forth in a divine prodigy as a wonderfully fragrant perfume flowed from his tomb; * shining with purity, he lived without guilt..."

- from a Matins responsory for the feast of St Thomas Aquinas, which is today.

This is the tomb of St Thomas, the great doctor the Church, humbly enshrined beneath an altar in the former medieval Dominican church called the Jacobin church in Toulouse. They were brought to this church on 28 January 1369, which is why his feast is now kept on this date.

By Lawrence OP.

viernes, 20 de enero de 2012

Sobre la simplicidad divina

Vía Thomistica.net, nos enteramos de la reciente publicación del libro La simplicidad divina según santo Tomás de Aquino del R.P. Fr. Juan José Herrera O.P., por parte de la editorial de la Universidad del Norte "Santo Tomás de Aquino" de San Miguel de Tucumán. La obra cuenta con prefacio del R.P. Fr. Serge-Thomas Bonino O.P.


  • Resumen aquí.
  • Breve presentación del autor aquí.
  • Indice general de la obra aquí.
  • Prefacio del P. Bonino en francés aquí, o en inglés aquí.

lunes, 9 de enero de 2012

R.P. Serge-Thomas Bonino O.P. consultor de Doctrina de la Fe

Le père Serge-Thomas Bonino consultant de la Congrégation pour la Doctrine de la Foi

Le père Serge-Thomas Bonino, dominicain, Docteur en philosophie et en théologie, directeur de la Revue thomiste et directeur de l’Institut Saint Thomas d’Aquin (ISTA, Toulouse), avait été nommé en décembre dernier secrétaire de la Commission théologique internationale.

Aujourd’hui, Benoît XVI vient de le nommer consultant de la Congrégation pour la Doctrine de la Foi.

miércoles, 4 de enero de 2012

La Filosofía da a los alumnos una mejora en clase

Andrew Denholm, corresponsal de educación

PIENSO, luego soy mejor alumno.


[Escocia, The Herald, 31 de diciembre de 2011] Un estudio realizado por investigadores escoceses demuestra que los alumnos que toman parte en lecciones de filosofía desarrollan más rápidamente habilidades de escucha, pensamiento y cuestionamiento más complejas que aquéllos que no.

La investigación de la Universidad de Strathclyde encontró que alumnos tan jóvenes como de cinco años demostraron también tomar decisiones más sofisticadas luego de un programa de ocho semanas.

Los exámenes realizados en más de cien alumnos de ocho escuelas diferentes en la zona central de Escocia --incluyendo algunos alumnos secundarios-- obtuvieron que en promedio mejoraban un 20% en el puntaje que evaluaba la comprensión de dilemas morales simples.

Si bien existió una clara correlación entre la edad de los niños y su rendimiento, el informe encontró que "el patrón de mejora se da consistentemente en todas las franjas de edades".

La Dra. Claire Cassidy, una de los autores del estudio y profesora en la Facultad de Educación de la Universidad de Strathclyde, llamó a un uso más extendido de la filosofía en las escuelas.

"Existe todo un cuerpo de evidencias que demuestra que los alumnos se benefician mucho más al explorar cuestiones filosóficas simples y al conversar sobre ello y escucharse unos a otros.

"Entendemos que puede ser difícil para las escuelas introducir filosofía puesto que exige inversiones de tiempo y esfuerzo por parte de maestros que ya están muy ocupados.

"También puede haber resistencia a ello debido a que los beneficios no son fácilmente mensurables y son difíciles de encarar.

"Sin embargo, en la investigación que realizamos pudimos ver claros beneficios en la manera en que los alumnos podían pensar acerca de cuestiones y llegar a juicios razonados."

En los últimos años, la filosofía ha tenido un papel cada vez más protagónico en las escuelas, con un mayor estudio de la obra de los grandes filósofos como Descartes, Platón o Aristóteles, que han tenido algo así como un renacimiento en el nivel educativo más alto.

Hace casi diez años, el Consejo Escolar de Clackmannanshire fue pionero al enseñar la llamada "búsqueda filosófica" en las escuelas primarias, cuando la materia fue introducida en algunas de las áreas geográficas más humildes.

Un inicio de estudio realizado en el ciclo 2003-2004 demostró que los niños de cinco a once años a los que se les enseña filosofía muestran una "ganancia" de inteligencia de más de siete puntos en el coeficiente intelectual.

Otro estudio demostró que estas "ganancias" se mantuvieron años después, incluso cuando los niños ya no tenían acceso al programa.

En el estudio más reciente realizado por la Universidad de Strathclyde, grupos pequeños de alumnos recibían al comienzo de cada sesión un "estímulo" en la forma de un poema, un artículo de diario, una fotografía, un fragmento de un video o una pieza de música.

Luego, los alumnos eran llamados a hacer las preguntas que se les ocurrían motivados por el estímulo. A continuación, el maestro seleccionaba una pregunta para ser debatida por el grupo.

Tras el proyecto de ocho semanas, se otorgaron puntajes que valoraban la habilidad de los alumnos para discutir un asunto, con mejores notas para quienes pudiesen justificar su postura o que pudiesen empatizar con los otros.

Las sesiones de evaluación con los alumnos fueron particularmente positivas, con todos los niños involucrados diciendo que las sesiones de filosofía los habían hecho pensar "más difícil" o "más profundo".

El informe concluye: "Ciertamente, los niños ven un vínculo entre su participación y su habilidad para tomar decisiones. Para algunos, la filosofía les ayudó a pensar antes de actuar.

"Les gustó la oportunidad de tener que escuchar perspectivas distintas e, incluso, disfrutaron el poder verse desafiados por otros o desafiar ellos mismos las ideas de otros. Nunca se les comunicó que debieran estar todos de acuerdo todo el tiempo o que el estar de acuerdo fuese algo buen en sí."

[http://www.heraldscotland.com/news/education/philosophy-gives-pupils-a-boost-in-class.15919621]

Philosophy gives pupils a boost in class